Hoe selecteer je stadsbekwame leraren/docenten?
Een belangrijke vraag voor schoolleiders: hoe herken je stadsbekwaamheid?
- Heeft de kandidaat ervaring met superdiversiteit?
- Kan hij of zij voorbeelden geven van samenwerking met ouders of wijkpartners?
- Hoe kijkt de kandidaat naar zijn/haar rol in het creëren van een inclusief schoolklimaat?
- Is de kandidaat bereid te blijven leren en zich aan te passen aan de stedelijke realiteit?
Selectieprocedures zouden nadrukkelijk aandacht moeten besteden aan deze factoren⁷.
Hoe versterk je stadsbekwaamheid?
Stadsbekwaamheid is geen vast gegeven, het is een ontwikkelbare professionele vaardigheid. Sterker nog: met gerichte training, reflectie en samenwerking kan ieder team groeien in het omgaan met de complexiteit én de rijkdom van stedelijk onderwijs.
Ook zonder nieuwe aanwas van leraren kun je veel bereiken door te investeren in de huidige poule van leraren en docenten. Dit vraagt om een strategisch professionaliseringsaanbod dat aansluit bij de praktijk van jouw school.
Enkele manieren om stadsbekwaamheid te versterken:
- Contextgebonden leren: Laat leraren/docenten reflecteren op casussen uit hun eigen schoolpraktijk. Wat speelt er in de wijk? Hoe werken we met ouders? Wat zijn de (on)zichtbare dynamieken in de klas?
- Training in interculturele communicatie: Begrip en verbinding vormen de basis voor wederzijds vertrouwen in een diverse schoolpopulatie.
- Teamcoaching en intervisie: Door structureel te reflecteren op elkaars handelen, leren teams van en met elkaar. Dit versterkt collectieve veerkracht.
- Samenwerking met wijkpartners: Denk aan jeugdzorg, welzijnswerk, bibliotheken of sportinitiatieven. De school is geen eiland.
Vragen voor jouw school(team)
- Selectie: Hoe herken je tijdens een sollicitatiegesprek of iemand effectief kan functioneren binnen de stedelijke dynamiek?
- Begeleiding: Welk professionaliseringsaanbod heeft de school voor stadsbekwaamheid?
- Samenwerking: Hoe benut je het netwerk van externe partners om het lerarentekort te verlichten?
In gesprek met Generations & De Jong
Generations & De Jong ondersteunt scholen bij het ontwerpen en uitvoeren van dit soort leertrajecten. Of het nu gaat om selectie, begeleiding of teamontwikkeling, wij denken mee vanuit jullie praktijk.
Voetnoten
- Centraal Bureau voor de Statistiek. (z.d.). Dossier Verstedelijking. Geraadpleegd op 22 april 2025, van https://www.cbs.nl/nl-nl/dossier/dossier-verstedelijking
- Fukkink, R., & Oostdam, R. (Eds.). (2016). Onderwijs en opvoeding in een stedelijke context: van startbekwaam tot stadsbekwaam. Coutinho.
- Gaikhorst, L., Beishuizen, J.J., Korstjens, I.M., & Volman, M.L.L. (2016). The challenges of beginning teachers in urban primary schools. European Journal of Teacher Education, 39(4), 458–475. https://doi.org/10.1080/02619768.2016.1251900
- EU Law Publications. (2022). Education and Training Monitor 2022 – Netherlands. Geraadpleegd van https://op.europa.eu/webpub/eac/education-and-training-monitor-2022/en/country-reports/netherlands.html
- Van den Elsen, J., Vermeeren, B., & Steijn, B. (2025). Job enrichment as a solution to the teacher shortage. Erasmus University Rotterdam. https://www.eur.nl/en/news/job-enrichment-solution-teacher-shortage
- Fukkink, R., van Otterloo, S., Cohen, L., van der Wouden, M., & Zijlstra, B. (2016). Leerlingen in het Amsterdamse onderwijs: verschillende stadsdelen, verschillende schoolloopbanen?
- Haberman, M. (2015). Selecting and Preparing Urban Teachers. Haberman Educational Foundation. https://habermanfoundation.org/selecting-and-preparing-urban-teachers